人的成長發展，可以粗略地分兩大方面，一方面是能自然形成自然發展的，即在人的天性中自然存在其萌芽和發展趨勢，如求知欲、想象力、創造意識等。啟蒙教育的重點就在于創造最好的條件，保持、鼓勵、誘發和促進前一方面的各種素質的自然發展。非常重要的是教育者不要在無意中扼殺、壓抑孩子這方面的發展。兒童時代是人生學習的黃金階段，人的創造力在這個階段常常有所表現，如果能及時發現并加以科學的引導和培養，是家長及教育者的責任和義務。
 
    孩子從出生開始，便對這個世界充滿了好奇，他們用他們的雙手去撫摸、去擺弄、去感受這周圍的一切，這是他們認識周圍環境的必然過程。而就是這一個簡單的需要，大人們也吝嗇得不給孩子，可能是由于現在的孩子大多是獨生子女，父母疼愛，又由于“隔代親”的緣故，爺爺、奶奶們更是一口一個“小祖宗”地叫個不停。這“泛濫”的愛，讓孩子們似乎有些招架不住了：當孩子從童車里面爬出來在地上爬的時候，硬被大人抱了進去；當孩子伸手碰熱水瓶的時候，硬被大人搶了回去；當孩子看見了紅艷艷的辣椒，伸手往嘴時塞的時候，硬是被奪了回去……這一切看來是對孩子的愛，保護他不受傷害，大人們哪里知道這是孩子們在用這種方法來認識這個未知的世界呢？父母們只用他們的經驗來帶孩子，這樣的方法還能繼續留用嗎？俗話說得好：“要想知道梨是甜的，必須得嘗一嘗。”這句話現在回味一下，也不是沒有道理，有些事情孩子能自己得到的經驗，應該由孩子自己來體驗，并不是要向話說得那樣，比如孩子不知道水瓶是熱的，家長可以倒些冷水加入里面，有一點熱的時候，讓孩子碰熱水瓶，自己知道熱了以后，下次自然不會去碰熱水瓶，前提之下是保證孩子不會被熱水燙傷，如果大人一味的阻止孩子不去碰那熱水瓶，當時孩子可能聽你們的話，可是你們轉身之后呢？他們不是會去碰的，也并不是所有的經驗都要直接得到，也有要間接得到的。這就需要我們大人自己來把握了。
   
    孩子從兩歲半開始，通過日常生活，要耐心地教會他們力所能及的自我服務事項；三歲時，孩子能夠自己穿脫衣、褲、鞋、襪，并會解衣扣、鞋扣，會結衣扣、鞋扣。這樣孩子往往喜歡動手動腦，做事積極主動，自理能力強，還能主動幫助其他人做些力所能及的事情。 溺愛孩子的父母往往過分地嬌寵孩子，怕孩子遇到困難，怕孩子受累，為孩子承擔著一切，總是包辦代替。孩子說：“我自己來。”父母卻說：“你不行。”總是不讓孩子動手，剝奪了孩子鍛煉自理能力的機會，阻礙了孩子手、腦和眼睛協同發展的機會。這樣往往造成孩子自理能力很差，顯得笨手笨腳，容易產生自卑感，遇事愛依靠他人，缺乏積極主動精神。
 　　　
    真愛孩子的父母會設法為孩子尋找同伴，請他們來家作客，熱情招待，共同玩玩具，或到別人家去和同伴一起玩，來往親密，建立友誼。這樣孩子能學會待人友好親熱，喜歡集體，見識寬廣，健康活潑，也有利于語言的發展。
 
    溺愛孩子的父母總怕自己的孩子受欺負，阻止孩子尋找同伴，拒絕別的孩子來家中玩，甚至不愿把自己孩子的玩具給別的孩子玩，把孩子關在家里，一人獨玩。這樣的孩子往往在家里非常淘氣，出門卻十分膽小，怕生，不講話，不理人，孤僻不合群。
 
    真愛孩子的父母會培養孩子的勇敢精神，有目的有意識地培養孩子勇敢大膽，只要是孩子力所能及的事，都放手自由活動，如：帶孩子到公園，任他自由地跑、跳、攀登、蕩秋千、滑滑梯等。這樣的孩子勇敢，朝氣蓬勃，見識廣，能力強，興趣廣泛，積極進取，健康活潑。溺愛孩子的父母對待孩子的態度是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，時時在擔心，處處怕危險，對孩子的干涉過多，這也不許去那也不許做，束縛了孩子的思想，限制了孩子的活動。這樣的孩子表現怯弱，膽小怕事，不敢攀登，不敢下樓梯，生活能力和學習能力都很差，對事物缺乏興趣，反應遲鈍。

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