“幼師國培”是幼師的及時雨

　　2010年，教育部、財政部啟動實施了“中小學教師國家級培訓計劃”（以下簡稱“國培計劃”），旨在進一步加強我國中小學教師培訓，全面提高教師隊伍素質。

　　2010年，中央財政安排5.5億元專項資金支持“國培計劃”的組織實施，包括“示范性項目”和“中西部項目”兩項內容，共培訓教師115萬人，其中，涉及幼兒園教師的培訓僅有“國培計劃”示范性項目中的幼兒園骨干教師培訓項目，共培訓全國600名幼兒園優秀骨干教師。

　　2011年，為加強農村幼兒教師隊伍建設，提高農村幼兒教師素質，教育部、財政部決定實施“幼兒教師國家級培訓計劃”（以下簡稱“幼師國培”）。“幼師國培”作為“國培計劃”的又一項重要內容，被納入到“國培計劃”的總體規劃和統籌管理中，其培訓對象為中西部地區農村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長、骨干教師、轉崗教師。

　　2011年，中央財政安排2億元專項資金支持“幼師國培”的組織實施。與此同時，還繼續在“國培計劃”示范性項目中設置幼兒園骨干教師培訓項目，共培訓全國1000名幼兒園骨干教師。

　　2012年，中央財政對“幼師國培”進一步加大投入，計劃安排5億元專項資金支持該項目的組織實施。此外，在“國培計劃”示范性項目中增加了幼兒園骨干教師培訓項目的規模，計劃培訓全國4000名幼兒園骨干教師。

　　通過組織實施“幼師國培”，促進了幼兒教師更新教育觀念，提高了幼兒教師的教育水平和專業能力，有力推動學前教育的改革與發展，受到廣大教師和各地教育部門的高度認可。參訓教師紛紛反映，“幼師國培”受益面廣、針對性強、成效顯著；各地教育部門普遍認為，“幼師國培”是加強幼兒教師隊伍建設的一項有力舉措，是提高農村幼兒教師整體素質的及時雨。

        規模擴大面臨質量稀釋風險

　　教師培訓是一項資源依賴型的服務，“幼師國培”規模的擴大，勢必加劇優質培訓資源的供求矛盾。如何在培訓規模擴大的情況下，增強培訓實效，提高培訓質量，是“幼師國培”發展過程中面臨的重大挑戰。

　　要破解“幼師國培”如何增效的問題，首先要弄清楚到底哪些環節是影響“幼師國培”培訓效果的關鍵點。受教育主管部門委托，“國培計劃”——中小學骨干教師培訓項目執行辦公室（以下簡稱“項目執行辦”）曾對參加2011年“幼師國培”三類培訓項目的學員分別抽樣進行了網上匿名問卷調查。其中，對農村幼兒教師短期集中培訓的9200多名學員進行的調查結果顯示，該類項目最需要改進的環節中排名前三位的依次是后期跟蹤、資源提供和培訓方式；對農村幼兒園“轉崗教師”培訓的8400多名學員進行的調查結果顯示，該類項目最需要改進的環節中排名前三位的依次是后期跟蹤、資源提供和培訓方式；對農村幼兒園骨干教師置換脫產研修的大約1400名學員進行的調查結果顯示，該類項目最需要改進的環節中排名前三位的依次是資源提供、課程安排和培訓方式。

　　由此可見，“幼師國培”中的農村幼兒教師短期集中培訓和農村幼兒園“轉崗教師”培訓作為短期培訓項目，對二者而言，訓后跟蹤缺乏、資源提供不足、培訓方式單一是影響培訓效果進一步提升的“短板”。對于農村幼兒園骨干教師置換脫產研修這一為期3個月左右的培訓項目而言，制約其培訓效果提升的瓶頸則表現為資源提供不足、課程安排不夠合理、培訓方式比較單一。

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