通 訊 員 李世軍

　　邯鄲，這座千年古城，近年來因“無擇校城市”的美譽而聲名鵲起。教育界矚目邯鄲，則是因為兩年前的全國推進義務教育均衡發展現場會在這里召開。“盟、并、增、切、扶、強、訓、改、投”是邯鄲推進義務教育均衡的“九字方略”�？恐�“九字方略”，邯鄲主城區中小學片內生入學率達到98%以上，擇校熱得到有效解決。

　　“盛名之下，如履薄冰。”邯鄲市教育局局長趙浩軍認為，實現“無擇校城市”的目標，僅觸及均衡的表層，深度的均衡是學校內涵的均衡，推進教育教學質量整體均衡才是終極目標。從2009年開始，“校本革命”在邯鄲再掀波瀾。在均衡路上風雨兼程的邯鄲，選擇從“內涵”再出發，聚力師資、聚焦課堂，堅定地將義務教育均衡發展向縱深推進。

　　聚力師資攥起拳頭成合力

　　幾年前，百度上有一個提問：“邯鄲漢光中學和廣泰中學，該上哪一所？”“最佳答案”是：“必須漢光，那個廣泰，恕我愚鈍，沒聽說過。”

　　廣泰中學2004年建校，當時，無老教師、無特級教師、無學科帶頭人，這“三無”折磨得校長康月蘭夜不能寐。“新建校要和名校比肩，沒有突破口不行。”廣泰的崛起戰略是師資團組建設，“攥起拳頭形成合力”。第一招，盟校團組。借盟校二十五中之力，以盟校優質師資為帶頭人，廣泰所有教師分批跟定二十五中學科名師學習、研討。第二招，學科團組。以學科為單位組建教師團組，集體備課、評課、說課。學校的評價導向由獎勵個人到獎勵學科團組。

　　“團隊作戰之后，年輕教師提升很快。”初三物理教師邵海峰說，他所在的物理學科團組共4名教師，老中青結合，每周兩節集體備課，對本周、下周的授課內容統一進度、確定難點、作業等。4名教師還反復琢磨新課堂的不同課型，同一堂課內容，嘗試不同人授課，隨后確定效果最好的模式。有時，他們還用攝像機錄下講課過程，集體找毛病、提思路、解難題。

　　依靠師資團組建設，建校僅7年的廣泰中學現在辦得紅紅火火�？翟绿m不僅不再為生源發愁，時不時還會見到要求孩子轉到該校上學的家長。廣泰中學的變化只是邯鄲中小學推進師資均衡的一個縮影。

　　這些年，邯鄲大力推進的師資團組均衡，包括班級、學科、盟校團組等三種形式。比如，在盟校團組模式之下，邯鄲二十三中和二十九中實行校長、教師交流，并統一教學進度、管理制度、質量考核。二十三中的語文、數學、外語3門主課的優秀教師，常年執教二十九中，校長、教研主任、學科組長、教師結對學習研討。今年中考，原本是薄弱校的二十九中，1/3的學生升入了省級示范性高中。

　　邯鄲市教育局副局長郭礦生告訴記者，從2010年開始，市教育局斥巨資開展“實戰式”培訓，目的就是整體提升教師駕馭新課堂的能力。他們利用“中國名校共同體”資源，在邯鄲辦“新課堂博覽會”，請全國知名專家現場作課、說課、評課，用體驗式培訓，提高教師創建新課堂的能力。

　　邯鄲還在全市遴選部分學校，作為創建新課堂實驗學校，采取專家包校、名校幫扶、跟進指導等方式，深入開展課改實驗，培養一批新課堂“種子”教師。在此基礎上，以實驗學校為新課堂培訓基地，帶動區域教師共同發展。

　　課業革命開啟學生幸福之門

　　實現義務教育基本均衡后，怎樣實現教育教學質量的整體均衡？從2009年開始，邯鄲在全市中小學推行以理念革命、校長革命、師本革命、生本革命、課業革命、評價革命等6項革命為主要內容的“校本革命”。在邯鄲教育決策人看來，離開課堂的任何改革，都是無源之水，校本革命能否成功，關鍵在課業革命。

　　趙浩軍酷愛聽課，這幾年，只要他去學校，總要抽時間聽一節課。久而久之，他發現不少傳統課堂的“毛病”。他曾尖銳地批評教師獨霸課堂：“老師喋喋不休，肯定扼殺人才。”他甚至反感課桌的常規擺放，說：“小學完全可以把桌子擺成各種形狀的，甚至可以席地而坐。”

　　2009年開始，解放學生、解放教師，推行課業革命的呼聲日益高漲，最終在邯鄲市教育局的強力推動下，化為各級學校的一致行為——創建新課堂。什么是新課堂？市教育局文件這樣描述：鼓勵學生以自主、合作、探究為主要學習方法，并取得當堂良好效果的課堂模式。邯鄲教育人憧憬著，通過創建新課堂，為學生開啟幸福之門。

　　兩年來，邯鄲邀請了國內300名知名專家到邯鄲舉辦培訓班、講座，通過“請進來、走出去”的方式，培訓校長、教師近萬人次，而借助“中國名校共同體”的平臺，很多一線教師帶著他們的課堂新模式，來到邯鄲，與邯鄲教師共同切磋，如此壯觀的場景在邯鄲教育史上還是第一次。

　　今年1月，邯鄲市“強力提師能，創建新課堂”活動拉開帷幕，“新課堂博覽會”是開場大戲。連續3天，來自河北圍場天卉中學等6所外市名校的8名教師，為邯鄲教師帶來不同學科的示范課。“課堂搬到了舞臺，臺上名師示范，臺下甘之若飴。”邯鄲市武安九中教師薛淑玲對當時有7000名教師參與的“大場面”記憶猶新。

　　對于很多先進的課改典型、成熟的課堂模式，譬如杜郎口中學、兗州一中等全國高效課堂教學范式，邯鄲堅持借鑒、反思、融合的態度，學其精髓、為我所用。市教育局要求：第一步，探索創建模式。借鑒先進經驗，探索以教師“導學”、“助學”為指向的教學模式，以落實學生主體地位為核心的學習模式，以“學”為主線的課堂結構模式。

　　第二步，應用實踐模式。利用一個學期的時間，形成富有學校特色的典型新課堂教學模式。在此基礎上，創建出適合本地、本學校、本學科的新課堂模式。

　　第三步，提煉推廣。改變統一固定的教學模式，提倡根據不同學科、不同學段、不同課型的特點，以及地域、師資和生源差異，探索創建不同的模式。

　　今天的邯鄲，已經實現了從“臨帖”到生成邯鄲模式的“蝶變”，形成了新課堂百花齊放的局面，比如，鐵路小學的“2131”教學模式、前進小學的目標導學法、先鋒學校的“雙責三步四環多態”等。課堂新模式的實行，帶來的是高效的課堂和學生生動活潑的學習局面。

　　“十個一”探尋素質教育新路徑

　　2010年初，邯鄲在全市中小學開展了“十個一”活動，被媒體譽為“實施素質教育的邯鄲路徑”。所謂“十個一”，即一流好品德，一身好習慣、一股好精神、一種好能力、一副好口才、一門好才藝、一生好體魄、一手好書法、一方好人氣、一個好成績。

　　趙浩軍說:“推進義務教育深度均衡，最終的成果要體現在學生生動活潑學習、健康快樂成長上。我們一直在探尋，如何讓素質教育從‘墻上’走下來，研究其實施路徑，并保證落實。”

　　“‘十個一’從學生發展應具備的素質入手，將素質教育的目標要求具體化，這樣每所學校都能找到實施素質教育的切入點，形成自己的特色。”郭礦生介紹說，比如，百花小學的養成教育培養好習慣，邯山區光明南小學的經典誦讀培養好口才，學步橋小學的“橋文化”培養好能力，31中的太極拳活動培養好體魄等。

　　邯山區渚河路小學是地處城鄉接合部的一所普通小學，但它卻擁有“創意空間手公社”、“小百靈合唱社”、“金色童年舞蹈社”等20余個社團。

　　記者到該校采訪時，廚藝社的學生正在教師的指導下開展活動。走進廚藝室，滿室飄香，學生們分工協作，有的切菜、有的掌勺。六年級學生楊雨軒告訴記者，這學期她學會了西紅柿炒雞蛋、包餃子、包餛飩，回家后經常會給爸媽露一手。“第一次吃著女兒親手包的餃子，雖然皮厚餡少，但這是我吃得最香的餃子。真要感謝學校開展的社團活動。”楊雨軒的父親感慨地說。

　　社團活動只是“十個一”活動的載體之一，邯鄲市教育局這樣規劃：把“十個一”落實到教材中，落實到課堂教學中，落實到教研和社團活動中，做到“三化一跟進”，即教材化、課程化、常態化和評價跟進。在保障措施上，充分挖掘社會資源，聘請文藝界優秀人才特別是退休老同志擔任輔導教師；在硬件上，大力推進高標準圖書館、運動場、演藝廳；在制度保障上，從課程開發、課時安排、學情調查等方面進行定性和定量考核，并將其納入對各縣、市、區和學校的基礎教育考核。

　　“十個一”推行近兩年，邯鄲市的素質教育更加生動、更具活力。課間操上，學生矯健有力的步伐、整齊劃一的擺臂、井然有序的進退場成為校園一道道亮麗的風景線。不經意間，你還會聽到學生甜甜的問候——老師您好、客人您好。走進班級，你看到的是擺放整齊的桌椅、井井有條的物品，而學生的坐姿、寫姿筆挺標準，回答問題的聲音響亮干脆……

　　“推進義務教育深度均衡，最終受益的是學生，不僅是給每個學生一個色彩斑斕的童年，還為其終身幸福奠定了堅實基礎。”趙浩軍告訴記者。